Cilj projekta: Učenici će upoznati život i rad Vincenta van Gogha. Pažnju će usmjeriti na četiri odabrana djela posljednje faze umjetnikova djelovanja. Nakon toga će se izraziti slikajući temperom. Glavna zadaća za učenike je pokušati oponašati umjetnikov način nanošenja boje i tako upoznati njegov specifični stil slikanja i obrade površine.
Ključne riječi: Vincent van Gogh, metoga estetskog transfera, slikarska tekstura, imasto, nijanse boja, suradničko učenje
Tri školska sata sam, zajedno sa svojim učenicma posvetila - Vincentu van Goghu. S nekim njegovim djelima učenici su se susretali i u prethodnim razredima kao podlogom ili ishodištem za bolje razumijevanje određenog likovnog problema. I inače je kod nas uobičajena metodička praksa ilustrirati problem odgovarajućim likovnim djelom.
Danas nam je tehnologija omogućila brz i lak virtualni pristup svjetskim muzejima i galerijama. Ovu stvarnost nastojali smo dobro iskoristiti. Ja kao kreator materijala i procesa, a učenici kao sukreatori i samostalni akteri.
Ovaj scenarij zamišljen je u tri dijela:
1. Upoznajmo umjetnika - Tko je Vincent van Gogh?
2. Proučavamo četiri van Goghove slike
3. Slikamo kao van Gogh
PRVI SAT
a) Razgovor o kolekciji na Europeani
Učenici su dobili domaći zadatak pripremiti se za sat tako da posjete razrednu mrežnu stranicu (https://veseliradoznalci.wixsite.com/cetvrti-d-razred/vincent-van-gogh) i preko ponuđene poveznice (Europeana) posjete kolekciju nekih van Goghovih radova. Većim se dijelom radi o crtežima i manje poznatim djelima što će omogućiti uvid u umjetnikov razvoj s obzirom da se u ovom projektu fokusiramo na djela iz posljednje faze.
Na početku sata učenici izražavaju svoje doživljaje. Izdvajaju jedno ili više djela koja su ih se posebno dojmila i objašnjavaju zašto. Tijekom razgovora osvrću se i prepoznaju neke tehnike s obzirom da dosadašnje iskustvo.
b) Život i djelo Vincenta van Gogha
Za upoznavanju s umjetnikom kao nastavno sredstvo i metoda odabrana je Power point prezentacija u kombinaciji sa storytellingom. Naglasak je stavljen na neke ključne trenutke u njegovom životu i stvaralaštvu. Detaljno su opisivana neka poznatija djela. (ppt 1. - 37. slajd)
c) Razgovor
Učenici iznose svoje dojmove i postavljaju pitanja o umjetnikovu životu.
d) Rad u skupinama
Prije rada u skupinama učenici ponavljaju što su od 1. razreda nadalje naučili o kompoziciji, promjenama u karakteru boje (kromatska, svjetlosna, kvalitativna) te o slikarskoj teksturi. Kratko se prisjećaju zadatka s prošlog nastavnog sata (https://uciteljicalidija.wixsite.com/zajednouucionici/post/mato-celestin-medović-kao-poticaj).
ppt - slajd 38.
Učenici su podijeljeni u četiri skupine od po 4 do 5 učenika u skupini. Zadaća svake skupine je proučiti sve četiri slike kojima pristupaju preko poveznice na razrednoj stranici. Za to koriste računalo s mogućnošću povećavanja slike.
Nakon promatranja slika svi odgovaraju na pitanja:
Koje je boje koristio slikar? Kako je nanosio boju? Opiši način. Gdje se potezi kista najbolje vide?
e) Kviz
Učenici se natječu u četiri tima. Pitanja se odnose na umjetnika i na relevantne pojmove likovnog jezika.
DRUGI SAT
a) Rad u četiri skupine na jednoj slici
Svaka skupina ima radni list s činjenicama o slici i nekim zanimljivim podatcima koji se odnose na sliku koju promatraju. Zadanu sliku također detaljno promatraju na računalu. U proučavanju im pomažu i usmjeravaju ih pitanja na listićima.
RADNI LISTOVI - Radni listovi su napravljeni u Google crtežima.
https://vangoghmuseum.nl/en/collection/s0176V1962 - Bademov cvijet
https://www.vangoghmuseum.nl/en/collection/s0149V1962 - Žitno polje s vranama
https://www.vangoghmuseum.nl/en/collection/s0106V1962 - Žitno polje pod olujnim oblacima
b) Priprema za izlaganje o slici
Učenici se u skupini pripremaju kako će predstaviti sliku koju su oni proučavali, dijele zadatke unutar skupine. Pripremaju se i za moguća pitanja koja mogu očekivati od prijatelja iz razreda.
c) Prezentiranje slike i razgovor
Svaka skupina opisuje svoju sliku i sažima sve što su o njoj naučili. Zaključuju svoju prezentaciju analizom usredotočenoj na van Goghov specifičan stil slikanja i obradu površine. Ostali učenici postavljaju pitanja ili samo kažu svoje mišljenje. Učitelj potiče i moderira moguću raspravu.
d) Spoji parove
Na pametnoj ploči spajaju sliku i njzin naziv. https://learningapps.org/watch?v=pnop5yyca20
TREĆI SAT
a) Video
Na početku trećega sata učenici gledaju na engleskom jeziku kratak video koji obuhvaća sadržaj prezentacije s početka projekta.
b) Najava zadatka
Učenicima se objašnjava što je zadatak. Prva i druga skupina slikaju isti motiv kao i na njihovoj slici koju su promatrali u skupini, ali trebaju promijeniti boju (npr. boju pozadine). Treća i četvrta skupina slikaju svoj pejzaž inspiriran van Goghovim. Trebaju koristiti različite nijanse, a posebnu pažnju treba posvetiti nanošenju boje u kratkim potezima kosta koji trebaju biti vidljivi.
ppt - slajd 39.
c) Stvaralački rad
Učenici samostalno rade. Učitelj se ne upliće u njihova rješenja, ali ih po potrebi pitanjima podsjeća na zadatak.
d) Analiza procesa i radova
Učenici izlažu svoje radove i pripremaju se za analizu. Svaki učenik odabire jedan rad i opisuje ga na već ustaljen način - u ovom slučaju, usmjeravajući se na boju i na način njezina nanošenja.
e) Samoprocjena
Učenici popunjavaju listu samoprocjene. Na kraju ove aktivnosti procjenjuju i razinu zadovoljstva svojim uratkom.
POVRATNA UČENIČKA INFORMACIJA - Rezultati učeničke samoprocjene su pokazali da su učenici većinom zadovoljni svojim uratkom (dvoje od 17 učenika nije zadovoljno jer smatraju da se nisu dovoljno potrudili i da trebaju biti strpljiviji). Posebno su ih zaokupljale neke pojedinosti iz van Goghova života pa su neki učenici često započinjali razgovor o tome: npr. pitali su se kako to da je prodao samo jednu sliku za života ili zašto je dolazio u sukob s prijateljem Gauginom, kako se osjeća čovjek koji je psihički bolestan, kakav je odnos okoline prema psihijatrijskim bolesnicima... sve do razgovora o motivima njegovih slika.
UČITELJIČINA BILJEŠKA - Smatram da je glavni cilj ovog projekta ostvaren. Učenici su bili izuzetno zainteresirani za umjetnikov život pa i mnoge "nebitne" pojedinosti. Pokazalo se da su upravo te pojedinosti kod različitih učenika bile "okidač" za nepodijeljenu pažnju i usmjereno opažanje. Nedoumica koliko duboko ići u prikazu života je uklonjena jer se više puta pokazalo da ta širina nije "zamaranje" učenika već nešto što je potrebno za bolje razumijevanje konteksta. Približavanjem i udubljivanjem u "umjetničku priču" svakako se postiže veći učenički angažman, motivacija i emocionalna povezanost što olakšava i u konačnici omogućuje estetski transfer (https://hrcak.srce.hr/72407) .Učenici su također vrlo dobro reagirali na izmjenu različitih metoda i izvora znanja. Važno je osigurati dovoljno vremena i za njihovo verbalno izražavanje kao i za likovni rad.
Comments